教师集中参加网络培训不可取" src="https://gimg2.baidu.com/image_search/src=http%3A%2F%2Fnimg.ws.126.net%2F%3Furl%3Dhttp%253A%252F%252Fdingyue.ws.126.net%252F2021%252F0513%252F25a6762aj00qt1ih0000ud200hs00dmg00hs00dm.jpg%26thumbnail%3D650x2147483647%26quality%3D80%26type%3Djpg&refer=http%3A%2F%2Fnimg.ws.126.net&app=2002&size=f9999,10000&q=a80&n=0&g=0n&fmt=jpeg?sec=1640161790&t=151eb95e983bd9609fe6cef84ec44a36" />

随着信息技术的发展、人工智能技术的普及，网络培训越来越多。因为形式灵活、时间自主、内容丰富、评价多元、反馈及时，网络培训受到越来越多的基层学校和教师的欢迎，大有取代传统培训的趋势，在一些地区，网络培训甚至已经成为教师培训的主要方式。

但在调研中发现，有的地方和学校没有充分认识到网络培训的特点和优势，仍然把大家集中起来，采用传统培训的方式组织网络培训，这种以传统培训之短抑网络培训之长的做法实在不宜提倡。

网络培训的主要优点是时间、地点灵活，能有效避免工学矛盾，解决基层教师没有时间参加培训的问题。另外，开展网络培训，教师可以根据自己的实际情况，有针对性地学习，有助于提升培训效果。把大家集中起来参加网络培训，不仅丧失了网络培训的优势，传统培训的长处也没有有效发挥。

基层教育管理部门和学校选择组织教师集中参加网络培训，主要是因为形式主义在作怪：教师集中参加网络培训，便于拍照留痕、总结汇报。更有甚者，有些地区的教育管理部门和学校还专门安排人员现场考勤，不得迟到早退，在其他地方参加的培训无效。

教育管理部门和学校对教师不放心，是组织教师集中参加网络培训的又一原因。网络培训相对自由，容易被不自觉的教师钻空子，这种现象确实存在。但是，教育管理部门和学校不能因为部分教师不认真，就因噎废食，舍近求远，白白浪费网络培训省时省力的优势。

殊不知，不认真参加网络培训的教师，也不会认真参加传统培训。提高教师学习的自觉性和主动性，变“要我学”为“我要学”，管理部门和学校应多在建立学习机制、营造学习氛围、完善激励制度等方面下功夫。